Teachers’ perceptions and strategies in intercultural contexts: towards inclusive education
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-252025-424Keywords:
Intercultural education, educational inclusion, cultural diversity, intercultural universities, UAIM, inclusive pedagogyAbstract
Intercultural education and educational inclusion are fundamental for promoting equity and respect for diversity in Mexican higher education. The Universidad Autónoma Indígena de México (UAIM) represents an emblematic case, as it integrates the knowledge, languages, and worldviews of Indigenous peoples into its pedagogical model, strengthening the development of intercultural citizenship. The objective of this study is to analyze teachers’ perceptions of interculturality and inclusive strategies in their educational practice. Using an exploratory-descriptive qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with three teachers, selected for their experience in diverse educational settings and their reflective disposition regarding inclusion and interculturality. The responses were analyzed through thematic coding. The results show that teachers conceive interculturality and inclusion as inseparable processes that require respect for diversity, continuous dialogue, and equitable attention to students with special educational needs. Furthermore, the effectiveness of these practices depends on teacher commitment, institutional support, and the capacity to create inclusive learning environments. UAIM combines theory and practice, promoting intercultural competencies, pedagogical innovation, and social awareness. It is concluded that interculturality and inclusion at UAIM constitute comprehensive strategies to train critical professionals, strengthen social fabric, and preserve cultural diversity in Mexico and Latin America.
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