Comprensión Lectora en Educación Primaria: Limitaciones, Consecuencias y Estrategias Docentes
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-252025-414Palabras clave:
Competencia lectora, Alfabetización, Habilidad léxica, Estrategias metacognitivas, Autoeficacia, Rendimiento académicoResumen
La comprensión lectora se establece como una competencia lingüística y cognitiva esencial para el desarrollo académico en la educación primaria. El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar la comprensión lectora en estudiantes de educación primaria para proponer estrategias de mejora. Se adoptó un enfoque cuantitativo descriptivo, utilizando un cuestionario con una alta confiabilidad (α = 0.90) aplicado a la totalidad de la población docente (N=12) de la Escuela Concentrada La Hoyada. Los resultados revelan que el 75% de los estudiantes experimenta limitaciones en la comprensión, atribuidas principalmente al desconocimiento léxico y la consecuente interrupción en la activación del conocimiento previo. La principal consecuencia reportada es el bajo rendimiento escolar (70%). Estos hallazgos validan la urgencia de implementar estrategias metacognitivas explícitas para fomentar la lectura activa y la construcción autónoma de significado, complementadas con la integración estratégica de herramientas digitales.
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