Reading Comprehension in Primary Education: Limitations, Consequences, and Teaching Strategies
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-252025-414Keywords:
Reading competence, Literacy, Lexical skill, Metacognitive strategies, Self-efficacy, Academic performanceAbstract
Reading comprehension is established as an essential linguistic and cognitive competence for academic development in primary education. The main objective of this study was to analyze reading comprehension in primary school students to propose effective improvement strategies.A quantitative descriptive approach was adopted, using a questionnaire with high reliability (α = 0.90) applied to the entire teaching staff (N=12) of the Escuela Concentrada La Hoyada.The results reveal that 75% of students experience comprehension limitations, primarily attributed to lexical ignorance and the consequent interruption in prior knowledge activation. The main consequence reported is low academic performance (70%).These findings validate the urgent need to implement explicit metacognitive strategies (such as summarizing and schematizing) to foster active reading and autonomous meaning construction, complemented by the strategic integration of digital tools.
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