Enseñar física: conocimiento sobre el enfoque de ciencia, tecnología y sociedad (CTS)
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-262026-425Palabras clave:
F´ísica, CTS, conocimiento docente, enseñanza de la físicaResumen
El objetivo de este estudio consistió en determinar el conocimiento que poseen los docentes de física sobre el enfoque de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS). Como enfoque que vincula ciencia, tecnología y sociedad surge en la década de 1970 con la Teoría del Actor-Red-TAR, la cual plantea que un actor nunca actúa solo porque muchos otros deben compartir la acción, incluyendo personas y cosas, en una influencia mutua. Así se establece un ciclo continuo: la física aporta conocimiento a la tecnología, ésta afecta a la sociedad, que produce nuevos conocimientos. De ahí que CTS fomenta una cultura científica, promueve la participación, se enfoca en la aplicación práctica y analiza las implicaciones sociales. Es un enfoque innovador de alfabetización científica y tecnológica que requiere docentes formados y actualizados con cierto nivel de conocimiento para realizar una enseñanza contextualizada de la física y lograr que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo de la física. Metodológicamente se trató de una investigación descriptiva de campo, en la cual se aplicó un cuestionario válido y confiable (α= 0.81) a una población de 15 docentes que imparten Física, 27% graduados en el área y 73% con título en matemática. Los resultados indican que 7% de los docentes encuestados manifestaron poseer un conocimiento profundo respecto de la promoción de una cultura científica y sobre las aplicaciones de CTS a la vida cotidiana. Un 33% expresó haber leído sobre ciertos aspectos de CTS, pero la mayoría ubicó sus conocimientos en lo que han escuchado, o bien, señalaron su desconocimiento. Se concluye que el nivel de conocimiento sobre CTS y sus beneficios en la enseñanza de la física es escaso; además, pocos se han ocupado por conocer más sobre el tema.
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