Integración de Herramientas Tecnológicas en Educación Primaria Venezolana: Estudio de Caso
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-252025-413Palabras clave:
Impacto, herramientas tecnológicas, educación primaria, aprendizaje, brecha digital, VenezuelaResumen
La integración de herramientas tecnológicas ha revolucionado los procesos de enseñanza y aprendizaje a escala global; sin embargo, en el contexto venezolano, la educación primaria enfrenta desafíos sistémicos relacionados con la infraestructura y la capacitación docente, que limitan la consolidación de las competencias del siglo XXI. El objetivo central de esta investigación fue analizar los beneficios específicos que aporta el uso de herramientas tecnológicas al proceso educativo de los estudiantes de primaria, a la vez que se diagnosticaron las barreras estructurales y de formación que impiden una implementación efectiva en la Unidad Educativa Colegio Virgen del Valle, Estado Táchira, Venezuela. El estudio adoptó un enfoque mixto (descriptivo y explicativo) con un diseño no experimental y transeccional, incluyendo una muestra no probabilística por conveniencia compuesta por 12 docentes de aula, 20 estudiantes y 3 especialistas en Tecnologías de la Información (TI). Tras la aplicación de un cuestionario dicotómico y guiones de entrevista, los resultados cuantitativos indicaron que el 100% de los docentes percibió una mejora sustancial en la comprensión de contenidos, y el 92% observó un notable incremento en la motivación estudiantil. A pesar de estos importantes beneficios pedagógicos, el 83% de los educadores reportó una grave carencia de infraestructura tecnológica adecuada, y el 67% señaló una capacitación insuficiente para el manejo didáctico de las herramientas. Se concluye que, si bien los beneficios pedagógicos (comprensión, motivación y desarrollo de habilidades) están empíricamente demostrados, su escalabilidad y sostenibilidad se ven severamente comprometidas por una crítica barrera estructural y un apremiante déficit en la competencia pedagógica digital del profesorado, lo cual demanda una intervención inmediata en infraestructura y formación.
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