Technological knowledge management in the training of future integral teachers
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-242025-399Keywords:
knowledge management, technologies, teacher trainingAbstract
The purpose of this research is to understand, from the perspective of its stakeholders, knowledge management in information and communication technologies in the training of future comprehensive teachers at the Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez Núcleo Valera, Trujillo State, Venezuela. Knowledge management theory was used as a reference. The study is part of the interpretive paradigm under the phenomenological approach. It was carried out in four stages: (1) preliminary, (2) descriptive, (3) structural, and (4) discussion of results. A process of triangulation of sources is included to ensure the fidelity of the findings. The social stakeholders involved: 25 participants, two facilitators of the third internship course of the Comprehensive Education program, academic period 2016-2017. Of these, five (5) key informants were selected: three (3) participants and two (2) facilitators. The findings report the emergence of three categories: (a) emotions, (b) learning resources and tools, and (c) training. Among the final reflections, it is noteworthy that most facilitators do not provide training on the use of ICTs as a cross-cutting theme, which affects the professional development of future teachers. Overcoming this reality involves incorporating ICTs into teaching, research, and community interaction through a continuous, cross-cutting, and integrative process.
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