Teaching and technological resources for teaching mathematics
DOI:
https://doi.org/10.70219/mby-242025-396Keywords:
didactic resources, technological resources, mathematics, educational technologyAbstract
The research objective was to determine the interactive and technological teaching resources used by elementary school teachers to teach mathematics content in eighth-grade elementary school in the municipality of Valera. The methodological approach was based on a quantitative, descriptive, non-experimental, cross-sectional field approach. The survey technique was applied to the population of five eighth-grade teachers from three institutions in the municipality of Valera. The questionnaire was validated by experts in methodology and content. Reliability was determined using Cronbach's alpha coefficient, which was 0.9058. The results were analyzed through tables, revealing that 100% of the teachers surveyed reported using interactive teaching resources, printed and visual materials, and 40% occasionally used computer resources. Among the computer programs, 60% of teachers do not use educational software, such as Excel, or video games. Two of the three educational institutions have technological tools at their disposal, while one does not, relying solely on a blackboard as a teaching resource for developing mathematical content. Regarding the difficulty of mathematical content, 40% mentioned fractions, linear and quadratic functions, and polynomials, and 20% mentioned equations and factoring. It is concluded that, despite the majority of teachers having access to interactive and technological teaching resources, they do not fully develop mathematical content possible. Therefore, it is recommended that teachers participate in workshops that allow them to strengthen their cognitive and technological skills for the effective development of mathematical content, fostering meaningful and active learning in mathematics.
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